Обучение лиц с ОВЗ и особыми образовательными потребностями 4 к./7 сем. очно/заочно ФМФ, Каракотова Светлана Абугалиевна

Формы организации обучения - это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учеников, осуществляемой в определенном порядке. 

Существуют следующие способы обучения:

1)   индивидуальный способ обучения – обучаемые общались с учителем один на один и выполняли все задания индивидуально. Сегодня индивидуальный способ обучения используется для обучения «отстающих» детей в школе или на занятиях с репетитором при поступлении в ВУЗы или школы.

Используется в след случаях:

Наличие тяжелых или множественных нарушений в развитии ТМНР (тяжелая УО, слепоглухие на начальных этапах.)

Некоторые дети нуждаются в индивидуальных психологических, логопедических занятиях, которые могут дополнять фронтальные.

2)   индивидуально-групповой способ обучения (продолжение индивидуальной). В классе находятся дети разных возрастов и разного у ровня подготовки. Учитель занимается с группой детей, а в это время остальные дети работают самостоятельно (выполняют задания). Учебная деятельность носила индивидуальный характер, учитель поочередно спрашивал у каждого ученика пройденный материал, объяснял новый, затем давал индивидуальные задания. В ходе обучения дети приобретают простейшие навыки чтения, письма и счета. Однако большинство детей оставались необучаемыми.

Характерна в условиях интегрированного обучения , возможность работы в малых группах 2-4 чела.

3)   групповой способ обучения (классно-урочная). Главную основу системы представляет класс, включающий в себя набор учащихся приблизительно одного возраста и в течение всего времени обучения сохраняющий постоянный состав. 

Основой процесса обучения является урок.

Урок — ключевой компонент классно-урочной системы организации обучения, законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (звено, этап, элемент) учебного процесса. Он предусматривает знания и навыки учащихся по одной отдельной теме, предмету.

Главная деятельность на уроке принадлежит учителю, который руководит работой на уроке, оценивает достижения учащихся и решает вопросы о переводе учеников в следующий класс.

4)   коллективный способ обучения – появился в начале нашего столетия в России. Его основоположником был А. Г. Ривин. В 1918 году Ривин организовал школу, в которой  обучались около 40 разновозрастных детей (от 10-16 лет). Учащиеся здесь работали друг с другом в парах. Состояние пар постоянно меняется поэтому их называли парами смешанного состава. Учащиеся изучали различные новые темы и объясняли их другим членам группы, выслушивали их объяснения и усваивали новый материал. Занятия проводились без уроков и без расписания. Однако результаты обучения были поразительными. За 1 год обучения дети усваивали материал 3-4 лет обучения. Полностью на коллективный способ обучения не перешла ни одна современная школа, т. к. не было разрешения на эксперимент. Однако отдельные элементы этой Фомы обучения использовались во многих образовательных учреждениях.